广告设计特点及应用研究（4篇）范文博鱼体育

发布时间：2023-07-28 丨 浏览次数：

　　博鱼体育商业广告设计中，新媒体的交互性正逐渐成为广告设计市场上的核心竞争力，交互性的强弱成为广告设计水平高低的重要标志之一。文章从新媒体和交互性的基本概念出发，提出了四种（增加用户参与感、注重广告设计的时效性、增加广告设计时的虚拟创造性以及注重用户的阅读体验）增加新媒体交互性的方法，以期为提升商业广告设计中新媒体的交互水平提供一定的参考与借鉴。

　　在竞争日益激烈的市场环境中，国内外企业纷纷把提高广告设计水平作为提升自身竞争力的重要手段，商业广告设计的专业性越来越强，广告设计的创新也显得越来越迫切。传统的广告设计中，受众处于旁观者的地位，只能被动地进行观赏，不能主动参与其中。而新媒体的出现，使受众可以主动参与到广告中，成为商业广告设计的重要组成部分。

　　商业广告的设计是随着时代和技术的进步而发展和改变的，商业广告设计的媒介经历了两个时代，即传统媒体时代和新媒体时代。新媒体（NewMedia）是相对于传统媒体而言的一个概念，所谓的传统媒体是指广播、报刊、电视等博鱼体育，而新媒体则是指网络媒体、数字电视媒体、移动互联网媒体（手机、平板电脑、笔记本）等。新媒体是一个外延很广泛的概念，本文所讨论的新媒体确切来说是指数字化新媒体，指利用数字技术、通信技术、网络技术通过互联网、无线通信网、卫星、宽带局域网等传输，以手机、平板、电脑和数字电视等为终端，能够向用户传播信息和服务的一种媒体形态。交互性（Interaction）也称互动性，交互性主要被应用于多媒体和计算机领域。本文所指的交互性，是指为了实现某一特定的目标，参与主体之间进行的必要信息交流。在交互过程中，交互对象包括人、物和环境。倘若把交互过程中除人之外的一切参与对象称作为系统，那么交互的本质就是人与系统之间的双向的信息交流。人们日常接触到的录像、电影等通常是指多种媒体的组合，这些媒体包括声音、图像、文本、动画等，观众只能观看不能参与其中，观看的内容也都是固定的。而新媒体则不同，用户可以参与其中，可以控制整个过程，可以根据自己的意愿进行选择。所以，交互性的本质是用户在某种程度上可以参与其中。

　　在商业广告设计中的应用分析将新媒体的交互性特征应用到商业广告的设计中时，应该增加用户的参与感，关注广告内容的时效性和流行性，强化广告的虚拟创造性并注重用户的阅读体验，以此来增加商业广告的互动效果。

　　用户参与感传统商业广告媒体所传播的广告大都是以表现为目的，目标人群只能被动去观赏，没有办法参与其中。随着技术的进步，新媒体的出现，为商业广告的设计提供了互动的可能性博鱼体育。利用现代科技，用户不仅能够参与其中，甚至还可以改变广告的表现形式。因此为了增加商业广告设计的互动性，应该在广告设计时注重调动受众的好奇心，让受众有进一步了解和探索的需要。某种程度上，对受众好奇心的分析和把握是互动性设计的基础。在商业广告设计时要注意利用鼓舞的方式，调控受众的参与心理，从心理学角度刺激用户的行为，使他们化“心动”为“行动”。例如，在推广一个拍照软件时，可以利用触摸屏方式免费给用户拍照试用，并当场洗出照片。触摸屏上可详细给出操作流程，并演示操作过程。当用户完成第一步时及时提醒，并做下一步提示。整个广告推广过程中要始终保持用户是掌控者的角色，让其愿意参与其中。当用户经过自己的努力获得自己的照片时，一定会收藏起来，这时拍照软件也得到较好的推广。

　　广告设计的时效性表现在两个方面，一是及时与用户进行互动，二是及时发现流行文化。在与用户及时互动方面，谷歌广告小工具做得较好。这个创新性的商业广告设计出现在2007年9月，谷歌广告小工具不但具备多媒体的互动功能，而且广告主还能够通过工具锁定自己的目标客户。谷歌广告小工具能够实现以往静态广告无法实现的多种效果，能够让用户将注意力更多地集中于广告的具体内容。谷歌广告小工具最大的特点是在开放的平台上进行制作，能够结合及时反馈的信息、图片、视讯等。无论是一般的广告主还是比较大型的广告公司，都可以自行设定广告的内容。而且广告在互联网上进行传播，正是这种及时的交互性，使谷歌广告小工具赢得了市场和用户。在及时发现流行文化方面，为了实现商业广告更好的互动效果，设计师在广告设计时应该抓住当下的文化热点。新媒体的特征决定了其很容易与流行文化相结合，从而形成一种具有前瞻性和前卫感的艺术形式。1988年，美国学者乔治斯托克提出了基于时间竞争的概念，他在《哈佛商业评论》上撰文指出时间正在成为影响需求和竞争的最主要因素。通过传统媒介投放广告，虽然受众较多，但是这些受众中相当大的部分并非广告的目标用户，这种广告投放在浪费广告资源的同时也浪费了用户的时间。基于新媒体的互动式广告设计，要以及时性和流行性的设计吸引目标用户参与其中。广告主需要通过新媒体与受众互动，及时接受受众的反馈意见以优化自己的广告设计，从而达到更好的广告效果。

　　在商业广告的设计过程中，新媒体的互动性效果是通过广告设计的虚拟性来实现的。以网络游戏为例，现代很多年轻人沉迷于各种网游，很多人甚至已经将网络中的自己移植到现实生活中，成为一种崭新的生活方式。商业广告设计时为了挖掘这部分消费者，可以从网络游戏的相关角色和场景出发，将游戏中的这些内容带到现实中，以广告的形式吸引受众的注意。这种虚拟创造性的广告设计题材不仅可以来自游戏，热播电视剧、电影、热门事件、明星等，都可以成为虚拟创造性的素材。为了实现更好的虚拟创造性效果，设计师在商业广告的设计过程中要从题材本身出发，了解和熟悉素材的本质和潜在受众的好恶。例如，在2014年世界杯的赛场上，乌拉圭队球员苏亚雷斯在对阵意大利队的比赛中，蓄意咬伤意大利后卫基耶利尼。国际足联在2014年6月26日宣布对苏亚雷斯的处罚结果：禁赛9场，禁止在4个月内从事与足球有关的事宜，罚款10万瑞士法郎。“苏亚雷斯咬人事件”成为当时最热门的事件，可谓家喻户晓。一些商业广告设计商就抓住了这一商机，纷纷设计广告售卖商品。其中一家商店售卖具有苏亚雷斯图像的开瓶器，他的嘴便是开瓶器的部位，这一巧妙的设计加上事件的风波，使之成为一个经典案例。因此，培养抓取热门事件的敏锐嗅觉，往往能够收获很好的广告效果。

　　新媒体广告设计与传统媒体广告设计相比，具有绿色环保、精准投放、传播范围更广的特点。新媒体广告的传播，一般需要利用相应的终端才能够被用户识读，这些终端可以是个人电脑、平板电脑、手机等。而传统的媒体广告一般依附于纸张，人眼是可以直接识读的，不需要外接设备的辅助。新媒体凭借互联网技术、通信技术等让广告化静态为动态，化二维为三维，使广大用户获得了更好的阅读体验。同时，借助新媒体，用户还能够提交自己的意见并及时获得反馈。随着移动终端的普及，人类的阅读习惯正在发生着改变，越来越多的单位在尝试“无纸化”办公，“读屏”时代已经到来。因此，商业广告在借助新媒体进行广告设计时一定要注意到用户阅读的习惯变化，给予用户更好的阅读体验，从而提升商业广告的传播效果。以HTML5商业广告设计为例，HTML5是一种技术手段，利用其进行广告设计能够达到酷炫的效果，类似电脑端的PPT，不过其更加适合利用手机观看。使用HTML5设计商业广告，可以插入视频和音乐，用户滑动对应的箭头获得不同的信息页面，一般在广告设计的最后，用户可以提交自己的反馈信息。广告设计商在HTML5的后台能够及时获得用户的反馈，以便进行修改。随着移动终端的普及、微信、微博用户的增加，“微视频”广告成为新媒体时代商业广告设计的新宠，其流行的原因无非是其设计模式适应了用户的阅读体验。在一部优秀的微视频中植入商业广告用户的排斥性一般很小。

　　随着网络技术的进步，新媒体技术的革新，人们对商业广告的认知正发生着潜移默化的变化。商业广告的设计已经不单单是广告设计师一个人的事情，受众的参与、信息的反馈，使商业广告的互动性越发重要，交互性正成为商业广告设计时必不可少的因素。在一个完整的商业广告设计中，设计师仅仅是信息的整合者，只有受众参与进来，才是完美的广告作品。商业广告设计的互动性要求人与作品是一体的，至于用户以什么样的方式接触到这些作品，则是设计师提前构想的内容。互动广告的精髓就是商业广告设计中的交互性，因此，探究增加新媒体交互性的方法至关重要。

　　[1]徐鹏鹏.商业广告设计中新媒体的交互性[J].长春理工大学学报（高教版），2009（6）.

　　[2]王玮，武小明.基于虚拟现实技术的现代交互广告艺术探究[J].包装世界，2013（4）.

　　[3]姜申，鲁晓波.展示传播在文化遗产数字化中的交互性及其应用——以敦煌文化的当代传播为例[J].现代传播（中国传媒大学学报），2013（8）.

　　[4]谊.北京老字号品牌推广中新媒体应用的设计特色与优势[J].电子商务，2012（5）.

　　[5]张丽君.现代视觉设计的交互性研究——以《选择低碳绿色生活》生态公益广告为例[J].新闻战线）.

　　目前，在艺术院校（系）中以专业教师讲授及演示与学生课堂实践、课后完成作业的传统方式来完成课堂教学。这种传统的教学方式带来广告设计课程内容交叉性弱、课程操作和实践目的性不强以及学生的主动性得不到提高等问题。颠覆以学生作为学习者主动参与为核心的自主建构知识体系和提升学习能力的传统，使得教师成为学习过程的指导者和具体实践环节的创设者或中介人。

　　《广告设计》作为广告实务类课程之一，它是集理论性、操作性、艺术性于一体的一门综合性课程。目前，在艺术院校（系）中以专业教师讲授及演示与学生课堂实践、课后完成作业的传统方式来完成课堂教学。这种传统的教学方式带来了广告设计课程内容交叉性弱、课程操作和实践的目的性不强以及学生的主动性得不到提高等问题。颠覆了以学生作为学习者的主动参与为核心的自主建构知识体系和提升学习能力的传统，使得教师成为学习过程的指导者和具体实践环节的创设者或中介人。本文将翻转课堂的教学方式与项目化的课程教学结合，试图实现课程本身与市场化的需求接轨、广告实务类课程之间的融通以及学生团队化的市场导向要求。教学内容结构的创新融合、教学方式融合、教学手段的多元化融合成为本文主要研究的内容。

　　各大高校的广告学专业、艺术设计专业、视觉传达专业集中开设《广告设计》课程。在不同院校及专业里，该课程的授课方式、授课内容、授课时间可以从这些院校授课计划及使用教材中获得总体概况。本文选取了4所艺术类专业院校（系）来描述该课程的课程安排现状。第一，广告设计课程包含了理论性内容和应用性内容。特别是在媒介融合时代背景下，广告设计的市场需求趋向于网络广告及移动新媒体的广告。传统的广告设计授课内容仍然集中在报纸、广播、电视等传统媒体以及网络广告的单一新媒体广告设计相关内容上。课程的教材和课程内容设置上缺乏对移动新媒体广告的关注。移动新媒体广告，如微信翻页广告、微博广告、贴片广告、手机开机广告等社交媒体的广告形式都应成为新的广告设计教学内容。该课程的内容结构创新应来源于对新媒体广告市场影响力及广告主需求的动态趋势把握。除了广告设计内容和形式的变化，广告设计的总体创意内容和策划、营销内容缺乏总体性的把握。第二，该课程的教学内容需要结构上的创新融合，但传统的授课方式对教学内容的表述和理解产生副作用，集中在以下几种：其一，课程内容教授+课堂练习（课后作业）。此方式中两种方式各占50%。课程内容教授主要包括教师理论或实际操作示范。学生做实际练习并无目的，教学目的碎片化是为了达到熟悉该阶段课程内容，缺乏教学整体性认识和学习的激励机制。其二，课程内容教授+课堂讨论（课堂小组展示）+课堂练习。这三项分别占比为45%、10%、45%。讨论环节或小组作业展示仍然是教师主导型的教学方式博鱼体育。部分的学生主动性讨论及展示不能解决学习的盲目和迷失。其三，课程内容教授+专业比赛引入的创意实践环节。通过压缩课程基础内容增加实践环节博鱼体育。但是，课程实践环节以不定期的商业项目、广告策划或设计类专业比赛为核心实践内容。学生可以自主选择实践环节的方案及实践环节的不确定性促进了课程实践环节的完整和长期开展。高校的社会资源和课程教师的社会能力受到考验。学生拥有课程的内容、时间的自由选择与学生的自觉性弱、教学实践环节的奖惩机制不完善存在冲突。第三，项目化管理教学+学生阶段成果展示+教师点评、指导。学生从课程开始自主选择教师提供的项目，分阶段展示执行过程并获得教师指导。单一的项目化教学充分发挥了学生的自主性、个人优势以及自学能力。但是课程所提供的项目市场化、专业化、周期性、项目来源等对授课教师或教师团队来说都是一个挑战。模拟项目与实战项目之间、项目的影响力与经费之间、项目周期与课程课时要求之间都存在很难把握的尺度。课程实践环节贯穿整个课程可能造成学生忽视基础知识和经典案例经验的积累。课程内容、教学方式、教学手段都存在与现实市场环境的部分脱节以及教授关系的主动被动关系失衡。因此，新媒体的翻转课堂教学手段与整体性的项目化教学方法结合达成对学习与教学之间的互相激励和改进效果，试图消除单一方式或传统方式存在的弊端。

　　翻转课堂（TheFlippedClassroom）是一种以学生为主的教学理念。它曾在2007年因为缺席学生补课而在网站上传教学视频开始，不断地被效仿并于2011年在美国流行。课前的大约8分钟的教学视频是主要理论知识的讲授，课堂时间完全被释放为自由讨论时间。它在不同的国家、专业和具体的课程中有不同的实现方式。慕课（MOOC）、微课都成为翻转课堂的主要形式。清华大学的翻转课堂是我国最早实践翻转课堂的高校之一。手机软件“雨课堂”的出现为学生主动预习和老师课前指导提供移动空间和监督机制。硕士培养的翻转课堂采取在线平台“学堂在线”学习和阶段性的课堂研讨结合的方式。鉴于移动翻转课堂的自学方式养成，本科阶段广告设计课程都可以采用移动软件平台学习专业基础知识，可以和课程老师站在相同的知识起点。课堂本身可以留出更多的时间实施创新性观点的讨论、生产和项目内容。目前，国际上翻转课堂的模式可以按照翻转课堂个案归结为五种：林地公园高中模型、可罕学院模型、河畔联合学区模型、哈佛大学模型、斯坦福大学模型。其中林地公园高中模型较为适合实务类课程，包括在线教学讲座视频、课堂探究活动、实验室任务及课堂讨论。借鉴该模式的广告设计课程教学方式由课前在线教学视频、课堂项目创意设计与策划、具体项目实践阶段性实践及相关软件监督和讨论、项目成果的视频上传、课堂的定期分享会和讨论会组成实践和理论性内容融合而成。翻转课堂的教学方式需要目的性明确的课程内容设计组合才可以实现学生自主学习和创新性能力的培养目标。项目化教学内容、团队精神、个人能力整合、实践周期、实践效果都有明确的目标和评价标准。首先，项目化教学内容需要教师之间甚至学院的社会资源整合提供课程所需的项目组合，而较少使用整合性的大项目。这个组合应该由大小不同、难易程度不同的项目组成，可以减少学生执行项目的困难。国际及国内广告大赛成为项目组合的主要构成部分。学校或学院的实践基地成为项目选择的渠道。教师团队的外聘教师所在公司或单位成为项目来源之一。最后，公益组织和政府机构的项目申请同样可以成为项目来源。专职教师则充分发挥个人社会关系组建《广告设计》课程的工作坊，获取项目和配套资源。其次，团队精神的养成包括教师团队和学生团队的并行。教师在项目挑选、评价上都需要分工整合各自的资源、经验、指导方式。学生团队则需要个人不同基础能力的整合及协作精神、方式的培养。最后，实践周期、实践效果的评价标准是需要细分和监督的。

　　翻转课堂教学方式按照上述两个方面的组合，高校广告设计课程在线上到线下的自主学习、获取实践经验以及分享经验上要求融合教学方式，表达为课前理论知识学习软件使用博鱼体育、课堂（给广告项目、项目策划、项目问题讨论及经验分享）、课外项目执行、在线项目执行阶段性监督和分享软件使用、在线网络视频项目执行效果讨论及项目自主寻找和广告项目创设孵化。

　　“跨界融合”成为媒介融合时代的一个关键词。新媒体时代的广告设计课程的成果展示和转化需要使用多元化的新媒体，特别是社交媒体。项目阶段性的网络投票、评论、打赏等作为阶段收益和评价。项目分享沙龙、广告设计作品的网络上传或直播可以作为课程教学的跨校、跨专业传播以及项目本身的推广。综上所述，广告设计作为广告实务类课程的核心课程之一，教学方式和教学内容的新媒体融合方式会提高学生的主动性、全局性、学科交叉性、创新性等。当然，授课教师会在广告项目的过程指导中保持与市场的密切联系，课程内容可以及时根据市场需求作出调整，同时通过翻转课堂实现广告设计本身艺术设计学、广告学、管理学、市场营销学等不同学科之间的内容交叉。项目来源、项目的执行和周期完成等不同阶段不可控制的因素较多，学生个体差异性和团队内部的协作同样影响到课程内容实操性环节和理论知识的学习深度。良好的监督软件和课程评判标准的制定都成为该课程融合性翻转课堂实现的重要因素。

　　［1］张鑫友.新媒体时代《广告策划与设计》专业课程体系建设［J］.内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2015（5）：158-159.

　　［2］周鑫.以竞赛为基础的广告设计实践教学初探［J］.艺术中国，2016（4）：139-140.

　　本文以新媒体环境下的职业学校广告设计教学为切入点，就新媒体广告设计特点与教学所存在的局限问题进行阐述，并对具体的广告设计教学改革与创新方法作细致的研究分析，期望为我国职业学校广告设计教学质量的优化，与人才培养提供有益的参考。

　　新媒体是在计算机网络信息技术作用影响下催生出的新式媒体形态，新媒体相比传统的媒体广告更加注重媒介信息的高效互动传播。伴随新媒体技术与广告的应用推广，原有的广告设计理念也逐渐向更加快捷广阔的传播活动规划做转变与发展。在新媒体与广告设计变革的环境影响下，作为培养广告设计人才的设计教学也需要做相应的改革与创新，以符合广告设计行业对人才需求的变化与改进。因此笔者以新媒体环境下广告设计的特点与目前教学存在的局限为研究出发点，对其教学改革与创新对策提出具体的意见和措施。

　　新媒体环境下的广告设计更加注重与大众的互动交流，由于信息技术的迅速发展，当今的广告已可经由互联网做快速传播推广。因此，在传播迅捷的接触上如今的广告设计更加重视与接受群体之间的交流，通过加大与大众和市场的产品信息交流沟通，相互获取各自需要的产品或反馈信息。同时新媒体环境的广告设计对信息服务品质更加重视，不同于传统媒体环境下人们被动接受广告的形式，新媒体环境中大众可利用互联网等手段做产品广告与信息的主动搜寻与筛选，设计的广告往往需与同类产品广告相直接竞争。因此，在设计上已愈发注重对产品信息服务质量的规划，以让本设计广告在大众的信息搜寻中脱颖而出，为产品企业提供更高的经济效益。

　　目前新媒体环境下职业学校广告设计教学存在最为严重的问题在于教学脱离社会实际，学生缺少对广告设计的实践操作。目前的广告设计专业大多仅注重设计理论的教学，只关心学生的课程学分规划，而很少设置具有实用价值的课程，并且教师在教育中大多仅重视教授理论学时，忽视对学生广告设计实践的培养与训练。学生对广告设计的学习仅停留在概念理论阶段，缺乏课内外的实际操作与设计，不仅影响学生的学习热情，也难以让学生掌握到实际可靠的设计技能，从而无法适应行业需求。

　　目前伴随新媒体广告的应用发展与在传播市场的占比愈发提高，广告设计行业所需的专业人才缺口与需求也在逐渐加大。基于此，行业背景与前文探讨的教学局限，广告设计的教学更应依据本行业的广告发展趋势与方向做对应的课程体系与内容改革，改变原有教学结构中不规范、合理之处，实现广告设计教学对学生能力水平的促进、发展功用。例如，在增加“新媒体研究”课程的基础上，院校应依据新媒体广告的变化与应用，适当添加诸如“新媒体广告制作”、电子商务等知识课程，强化学生的新媒体广告设计理论与技能的理解掌握。并且在广告设计课程体系的改革中，应注重对新媒体广告相关知识内容的保留与占比，让其课程结构服务于新媒体广告设计的教学，为学生的学时掌握与未来发展打好基础。而具体到广告设计专业的课程安排，除设置色彩设计、创意写生等专业基础课程外，还应根据新媒体广告设计的特点加入相关计算机网络应用与模拟编程的课题，为学生设计新媒体环境下的新式广告建立互联网技术基础。而在实际的广告设计教学中，教师也可以采取合作学习、情景探讨与企业见习等灵活多样的教学手段，以提升学生的知识技能掌握程度为目的，做尽可能的教学方式改革与创新。此外教师在教学中还可加入各类新媒体环境下诞生的新式广告设计案例，诸如微博微信广告、验证码广告等，让学生了解认知到当今社会广为应用的广告设计形式，避免学生“闭门造车”，造成其知识与视野难以符合社会广告变化趋势、设计理念落伍等问题。

　　广告设计是一门诞生于实践并注重实践操作性的专业学科，需要相关院校在教授理论知识的基础上做好概念与实际相结合的教学方法改进，从而培养学生广告设计的实践能力，以满足社会与行业学生实际操作才能的需求。因此院校应将广告设计教学的改革创新重点放在建立学生实践能力方面，增加广告设计的实际操作训练与课程，强化学生新媒体广告的设计技术培训与实践锻炼，让学生不仅在理论知识上达到新媒体环境下广告设计人才的标准。同时具备过硬的实践操作技能与技术，推动广告设计教学效果与学生能力水平的共同发展和进步。具体而言要加强广告设计的实践能力培养，一方面需要院校与教师，将各类新媒体广告的实践操作与活动融入进广告设计教学中。以新媒体广告设计竞赛为例，将社会中各类广告设计竞赛的命题作为学生学业试题与训练，让学生通过对作业选题的实践设计巩固自身的设计技术，并对社会行业中优秀的广告设计理念与方法有所认知掌握，促进其实践知识与技能的不断改进优化。同时各类广告设计赛事的表现形式也由原有的传统平面广告，逐渐向新媒体广告方式转变。例如时下流行的各类网络、微电影广告都是新媒体广告的表现形式，院校可鼓励学生积极参与各类新媒体广告设计竞赛，让学生通过参加赛事获得对自身能力的检验评定，并推动其广告设计实践能力的进步。另一方面，院校也可采取让学生多加参与广告设计实务的方式，培养其实践操作能力，经由企业见习、市场调查、实习等多种方法手段，为学生提供参与到新媒体广告实务的渠道与契机，让学生在广告设计进程与活动的实践中，获得对广告设计业务的具体流程与细节的认知。并掌握到新媒体广告的技术应用方法与技巧，提升学生的实践设计能力，以满足广告设计教学对学生实际操作技术的需求。

　　新媒体环境的发展，促使广告设计专业教学需要进行适应环境趋势的教学改革与创新，从课程知识体系与广告设计实践能力培养两方面出发，提升课程教学质量促进学生能力的全面发展，以适应社会与行业对广告设计人才的标准与需求。

　　[3]夏登江.新媒体时代高校广告设计教学改革研究[J].美术教育研究,2014,08:114.

　　随着信息时代的到来，新媒体不断呈现出日新月异的发展趋势。新媒体的数量和种类不断增加，对高校广告设计人才的培养提出了新的挑战和要求。广告设计课程的教学必须适应时代的发展需求，汲取全新的教学理念，及时调整广告设计课程的教学思路，改革教学方法和教学手段，创新教学模式，以促进广告设计课程的教学改革。本文旨在阐述新媒体下广告设计课程的特点，分析现阶段我国高校广告设计课程教学中存在的问题，探索新媒体时代下广告设计课程的创新思路及教学改革方法。

　　随着网络、数字电视以及手机等新媒体的不断出现和迅速发展，广告的形式也趋向多元化，而且更具有影响力。新媒体对于广告的需求逐渐增加，传统的广告形式已经不能适应新媒体时代下对于广告的需求，静态的平面广告逐渐被动态的、新媒体式的广告所代替。因此，市场对广告设计人才的需求发生巨大的变化，对广告设计人才的培养也提出了更高的要求，需要我们不断探索创新，寻找有效的广告设计人才培养的教学方法及教学模式，为社会输送更多的广告设计人才。

　　以印刷、传播等形式为承载工具的广告设计是高校视觉传达设计专业与广告传播学专业的主要课程。传统的媒体广告设计教学已经无法适应新媒体时代的广告设计需求[1]。新媒体的不断发展给广告设计课程教学提出了新的要求，广告设计课程教学理念应按照新媒体时代的要求进行改革创新，该要求是基于了解新媒体时代下广告设计课程特点之上的。只有了解新媒体时代下广告设计课程的特点，才能更好地实现广告设计的课程教学。

　　1.新媒体时代下的广告设计课程是具有超强时效性的信息整合。在互联网的推动下，新媒体时代的广告设计课程具有较快的信息更新速度。将大量的信息进行及时整合，将广告设计课程中完成的广告设计作品视为静止的，那么对于广告设计课程的管理则是动态的。积极掌握新媒体时代的广告设计课程教学方向，就能及时地调整教学方法，培养高素质的广告设计人才。

　　2.新媒体时代下的广告设计课程是具有整体性的品牌经营。广告设计是一次性地将各类信息资源进行整体展示。在新媒体时代下，广告设计课程具有的整体性特征，需要在具体的教学实践中探索。

　　3.新媒体时代喜爱的广告设计课程能产出具有社会公众性的作品。在新媒体时代下，广告设计课程中所产生的作品具有一定的社会认可度，只有这样才能具有较高的营销价值[2]。当然，随着信息时代的不断发展，社会大众对广告设计的要求会逐渐增多，那么，广告设计课程的要求也会增加并受到社会大众的认可。

　　在广告设计课程教学中，广告设计主要包括两大方面的内容，一是由广告策划、文案写作等构成的营销策划方面的内容；二是包括图形图像处理等在内的设计艺术方面的内容。我国的广告设计课程教育经历了多年的发展，积累了一定的课程经验，但是，随着社会的不断发展和互联网时代的快速前进，广告设计的理念在发生变化，对广告设计人才培养的要求就越来越高。在新媒体时代下，我国高校的广告设计课程的教学在不断寻求改革和发展，但是，在这样的过程中也存在一些显而易见的问题，值得我们思考。

　　1.广告设计课程的结构不合理，缺乏目标性。在现阶段的广告设计课程教学中，有些学校过于强调细节，在教学的过程中忽略了培养目标。主要表现在内容复杂，广告设计的分解课程也相对教多，而且彼此之间存在内容交叉重复的现象[3]。此外，广告设计课程中的许多知识在教学中没有得到体现，教学存在一定目的性，没有明确的课程规划，导致广告设计课程的拖拉现象。广告设计课程教学中对于人才培养的目标不明确，不能按照教学大纲实施具体的教学活动，基础理论知识与实践训练衔接不紧密，师资力量严重匮乏，广告设计教学的硬件设备不齐全，没有足够的实验室进行广告设计的实践操作。

　　2.教学课程设置松散凌乱，没有一定的系统性。从广告设计课程的主要内容可以了解到广告设计课程是一门综合性很强的课程。但是目前广告设计课程的设置在具体的教学中显得杂乱无章。技术与工艺不能有效结合，理念与形式无法进行完美衔接[4]。学生对广告设计课程中的相关知识不能及时全面地掌握。课堂教学的板块设计不合理，学生的设计作品不能与市场相结合，无法进行广告设计的系统性发展。

　　3.广告设计的教学内容与具体的实践训练严重分离。传统的广告设计教学是从美术教育中分离出来的，在其发展的过程中还存在美术教育的影子，因此广告设计课程的教学内容与社会发展脱节。在具体的教学环节中对视觉审美比较重视，而忽略技术设计的表现，导致教学内容相对陈旧，不能与新媒体时代下的市场要求相匹配。除此之外，广告设计课程的实践训练跟不上教学进度，大多数的设计知识只停留在理论层面，缺乏实践操作，不能形成优秀的广告作品，课堂教学内容与实践训练分离。在诸多教学问题的影响下，广告设计课程的教学不能与时俱进，在新媒体时代下缓慢前进，制约了广告设计教学的改革创新。

　　在新媒体时代的推动下，了解广告设计课程的特点，分析现阶段广告设计课程教学中存在的问题，积极探索新媒体时代下广告设计课程教学的创新思路和改革方法，为广告设计课程的教学提供一些参考。

　　1.制定符合新媒体时代背景的广告设计课程的教学培养目标。在广告设计课程的教学中，率先进行广告课程的优化，制定合理科学的广告设计课程教学的培养目标，结合新媒体下的信息特点，使广告设计教学从静态向动态的发展模式过渡[5]。在制定符合新媒体时代特点的广告设计课程目标时要充分调动学生对课程的学习兴趣，从兴趣中寻找课程教学的不同目标，加强学生与教师之间的互动，把教学目标的制定潜移默化在教师与学生的互动交流中，让学生在隐形的课堂教学中完成广告设计课程的培养目标。

　　2.在教学过程中，优化教学设计板块，注重课堂的连贯性。广告设计专业的学生在学习的最后阶段，每一门课程之间的联系就会变得越来越紧密，关联性也会逐渐增强。因此，在广告设计课程教学中要联系之前学过的所有内容，对课堂进行周密的计划安排，设置合理科学的板块，加深学生对广告设计课程的印象，并在一个板块结束后做好铺垫工作，使每一个板块之间形成一定的连贯性。在此基础上，教师在广告设计课程的教学中要注意鼓励学生团结协作，进行广泛的交流合作。在有组织的合作交流中锻炼学生的实践能力，夯实广告设计课程教学的基本能力，让学生通过合作创造出优秀的广告设计作品，并在展示作品的过程中，互相学习，进一步完善自己的广告设计作品，达到广告设计课程教学的效果。

　　3.丰富广告设计课程教学的内容，规范课程设置和教学活动的管理。在广告设计课程的教学活动中丰富教学内容，使广告设计行业的基本流程得以展现，让学生真正把握广告设计的要点，更好地理解广告设计的具体工作内容及潜在价值。在课程设置上要始终遵循适量、适时、适度的原则，在课时长度与课时内容上进行科学合理的规划设计，要将广告设计课程的教学内容做精心的安排和设置，使每一个接触广告设计的学生都有兴趣去探索。在课时长度上尽量根据不同人的注意力持续时间进行差异性的设计[6]。让课时长度与课时内容能有效地为广告设计课程教学提供发展的空间。另外，要使理论讲授与实践训练相结合，以促进广告设计课程的教学发展。在教学活动的管理上要朝着多元化的方向发展，引进先进的管理理念，指导广告设计课程的各项教学工作的有序开展。

　　4.理论知识与实践训练相结合，建立一定数量的广告设计实训项目。新媒体时代下，信息资源的不断扩张，使得广告设计课程的教学难度增大，单靠纯理论的广告设计知识培养不出优秀的广告设计人才。在具体的教学过程中，要将丰富的理论知识同密集的实践训练相结合，在实践中运用理论知识，使理论知识真正充满活力，能够自主创作出优秀的广告设计作品。另外，可以在实践训练之外建立一定数量的广告设计实训项目，例如，学校的广告节、广告设计大赛等，鼓励学生在课外也参与到广告设计的学习中。在具体的实训项目中勇于探索，积极思考，设计出好的广告作品。在具有竞争力的广告设计大赛中可以听到更多的关于广告设计的专业知识，与不同的广告人切磋设计方法与技巧，不断提高自身的广告设计素养。结语：在传统媒体逐渐退出历史舞台之时，新媒体的迅速发展给广告设计带来了前所未有的机遇和挑战。认识新媒体时代下的广告设计课程的特点，分析现阶段广告设计课程教学中存在的相关问题，积极寻求广告设计课程教学的创新思路与改革方法，力求为未来广告设计人才的培养贡献一份力量。

　　[1]梁麟.新媒体时代广告设计教学改革研究[J].大众文艺，2014，（9）：247.

　　[2]夏琳.浅谈新媒体时代广告设计教学改革与创新[J].美术教育研究，2013，（23）：95-97.

　　[3]于雪，刘爽.新媒体环境下的广告设计教学改革与创新研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014，（15）：137-139.

　　[4]王作其.新媒体时代广告设计教学改革研究[J].美术教育研究，2013，（24）：102.

　　[5]李孟洁.新媒体传播时代下的广告设计教学改革初探[J].艺海，2011，（11）：140-141.

　　[6]夏登江.新媒体时代高校广告设计教学改革研究[J].美术教育研究，2014，（8）：114-114.